大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高等教育改革发展趋势的问题，于是小编就整理了3个相关介绍高等教育改革发展趋势的解答，让我们一起看看吧。
1985颁布什么推动我国教育的改革与发展？
改革开放以来，我国高等教育改革和发展经历了恢复发展、加速发展、积极发展、大力发展四个阶段。从党的十一届三中全会至1985年5月第一次全教会召开，高等教育处于拨乱反正、恢复发展阶段。
这一阶段为1985年以后高等教育的改革和发展打下了基础，在我国高等教育发展史上具有划时代意义。从第—次全教会召开及《中共中央关于教育体制改革的决定》颁发至1993年2月《中国教育改革和发展纲要》颁布，为探索改革、加速发展阶段。
这一阶段为高等教育体制改革指明了方向，找准了重点和关键。从1993年2月至1999年6月第三次全教会召开，为深化改革、积极发展阶段。
这一阶段的高等教育注重了规模、结构、质量、效益的协调发展，体制改革迈出了重大步伐，为21世纪高等教育的改革和发展打下了基础。从第三次全教会召开和1999年高等教育大扩招至今，高等教育进入全面改革、大力发展阶段。这一阶段的改革和发展，拉近了高等教育与经济社会的距离，促进了高等教育发展观的转变，加速了高等教育大众化的进程。
答：1985年5月27日，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》。
由此开启了中国教育体制改革的大幕，推动我国教育的改革与发展。
《中共中央关于教育体制改革的决定》涉及到了市场经济条件下教育如何办的几个核心问题，包括办学体制多元化问题，政府职能与学校办学自主权问题，中央与地方关系问题，多元化筹资问题，高等学校招生与毕业生分配制度问题等。
《决定》也为义务教育、职业教育、高等教育都指明了较为清晰的发展方向。
国家中长期改革发展纲要三大教育发展任务？
一是发展任务，即学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育，特别是强调民族教育和特殊教育。
二是改革任务，即人才培养体制、考试招生制度、学校制度、办学体制、管理体制改革和扩大教育开放。
三是保障任务，即加强政府对教育工作的领导、加强教师队伍建设、保障经费投入、加快教育信息化、推进依法治教、实施重大项目和改革试点。
大家对中国的高等教育多是严进宽出你怎么看？
严进宽出跟教育事业本质属性背道而驰，教育事业本质就是为社会需求培养可用之人才，严进是为了招收更好的生源，而宽出是不负责的表现。毕业意味着失业，是赤裸裸的教育经济化，挣了家长的钱，同时套取国家的钱，误人子弟啊！可耻可悲啊！
相对于20多年前，现在的高等教育应该说是宽进严出！在20多年前，小学考初中比现在考大学都难，我记得当时我们镇有8个小学，但小升初时只招2个初中班，总共只录100人左右，录取率不到30%，比现在大学的录取率都低，然后初中考高中的录取率更低了，高中考大学的录取率也比现在低得多，通过层层筛选下来，你可以想见，当年考上大学有多难。我是92年上大学的，我是我那一届的我所在小学和所在初中的唯一的一个大学生，当年有“剃光头”一说，就是某些高中，高考后整个学校没有一个人可以继续深造，连考上中专的人都没有（当年高考还可以考中专)，更加不用说大专和本科了。这才是真正的“严进”，但当年如果能考上大学，读大学如果只是拿个毕业证是很轻松的，学校管理非常宽松，学不学完全靠自觉，学校基本不管你，哪像现在，学校会逼着你学，晚上还要上晚修，我们那时，除了白天上的课比现在要少，晚上学校从来不安排学习任务，这才叫“宽出”。所以现在的大学应该叫“宽进严出”，恰好和您说的“严进宽出”相反。
到此，以上就是小编对于高等教育改革发展趋势的问题就介绍到这了，希望介绍关于高等教育改革发展趋势的3点解答对大家有用。
